隨著我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的步伐加快，高等教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問(wèn)題越加凸顯。中醫(yī)高等教育更是面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與全球經(jīng)濟(jì)一體化，對(duì)中醫(yī)人才多元化的需求，如何從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)中醫(yī)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，這是一個(gè)必須要解決好的重大課題。
中醫(yī)人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)需求
人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，中醫(yī)人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，中醫(yī)人才培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變觀念做到兩個(gè)適應(yīng)：一是要適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)的教育觀念，按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的必然要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；二是要適應(yīng)中醫(yī)高等教育改革發(fā)展，遵循在傳承創(chuàng)新中培養(yǎng)特色人才的教育規(guī)律，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中醫(yī)人才的多元化的現(xiàn)實(shí)需求。這是因?yàn)?，現(xiàn)行的院校培養(yǎng)模式隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸暴露出培養(yǎng)模式單一，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)中醫(yī)人才的多樣化需要，不能滿足不同層次、不同類別用人單位和社會(huì)不同人群的需求。
中醫(yī)人才單一的培養(yǎng)模式，存在著注重專業(yè)教育，忽視綜合素質(zhì)的提高，尤其是對(duì)中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足。一方面，培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)中醫(yī)經(jīng)典的精髓理解不透、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)與實(shí)踐能力明顯不足；另一方面，存在著臨床教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生臨床能力不強(qiáng)等問(wèn)題。單一的人才培養(yǎng)模式，已不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)多樣化需求，具有時(shí)代特色的高素質(zhì)中醫(yī)人才勢(shì)在必行。這不僅僅是關(guān)系到中醫(yī)藥高等教育的生存發(fā)展的問(wèn)題，更是關(guān)系到中醫(yī)事業(yè)傳承創(chuàng)新、可持續(xù)的發(fā)展。
如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，是創(chuàng)新中醫(yī)人才培養(yǎng)的核心。要在一定的教育理念、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式實(shí)施人才教育的過(guò)程。要有具體的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)評(píng)價(jià)，還要以經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)制度、教學(xué)模式和日常教學(xué)管理作為基本保證。還要求具備保證這一模式所培養(yǎng)的特色中醫(yī)人才成長(zhǎng)環(huán)境的必要條件，包括師資隊(duì)伍構(gòu)成、教學(xué)設(shè)施軟硬件建設(shè)和校園文化所具有的良好氛圍。創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，是中醫(yī)藥院校全方位、多角度、高標(biāo)準(zhǔn)的綜合建設(shè)。
創(chuàng)新中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，要建立在科學(xué)論證與教育實(shí)踐的的基礎(chǔ)之上。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)在認(rèn)真分析單一的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，遵循中醫(yī)藥高等教育規(guī)律和中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展客觀要求，以及國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)需求狀況，率先提出了“重文化經(jīng)典、重臨床應(yīng)用、重傳承創(chuàng)新，道德、素養(yǎng)、知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展”（簡(jiǎn)稱“三重一協(xié)調(diào)”）的教育理念。對(duì)中醫(yī)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索研究，創(chuàng)新中醫(yī)人才分類型培養(yǎng)模式，構(gòu)建了適合中醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)多元化對(duì)中醫(yī)人才需求的應(yīng)用型、師承型、創(chuàng)新型與外向型，四種不同類型的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式體系。
與此同時(shí)，注重以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生思想道德、提升人文修養(yǎng)和培育健康文化心態(tài)。采取以改革課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法、首創(chuàng)經(jīng)典等級(jí)考試等措施，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的積極性和熱情。以深化實(shí)踐教學(xué)改革、強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合等有效方式，全面提高學(xué)生的臨床能力，為培養(yǎng)道德、素養(yǎng)、知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)中醫(yī)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。